Тематика засідань міжшкільного методичного об'єднання вчителів світової літератури та предметів художньо-естетичного циклу Халявинського освітнього округу на 2015-2016 н.р.

Тематика засідань на 2015-2016 н.р.

Засідання І  (організаційно-інструктивне)

№	Зміст роботи	Дата виконання	Хто виконує
1	Обговорення плану роботи міжшкільного методичного об’єднання на 2015-2016 н.р.	Серпень	Всі члени методоб’єднання
2	Практична робота. Опрацювання нормативних методичних рекомендацій МОН щодо вивчення предметів художньо-естетичного циклу в новому навчальному році.		Буштрук В.С. (керівник мо)
3	Виступи.  Про навчально-методичне та нормативно-правове забезпечення предметів, процесу викладання їх у навчальних закладах освітнього округу. Аналіз діючих програм , підручників.		Зінченко С.М. (Роїщенська ЗОШ І-ІІ ст.) Буштрук В.С. (Халявинська І-ІІІ ст.)
4	Огляд новинок фахової та методичної літератури.		Всі члени методоб’єднання

Робота між засіданнями

1.     Опрацювати фахову літературу.

2.     Підготуватися до круглого столу з теми: «Інноваційні технології навчання та їх використання на уроках світової літератури та предметів художньо-естетичного циклу.

3.     Підготувати панораму педагогічних знахідок (показ творчих напрацювань).

Література

1.     Методичні рекомендації з предметів художньо-естетичного циклу.

2.     Фасоля А.М. Компетентнісна освіта. Рівне, 2011.

3.     Бібік Н.М. Компетентнісний підхід у суч. освіті К. 2010.

4.     Інтерактивні технології навчання. Теорія, досвід: метод. посібник. Авт-укр: О. Пометун, Л. Пироженко  К: АПП 2009.

Засідання ІІ

Тема. «Інноваційні форми і методи роботи». («Круглий стіл», обмін досвідом).

№	Зміст роботи	Дата виконання	Хто виконує
1	Доповідь. Використання традиційних та інноваційних технологій як засіб формування творчої особистості, здатної до навчання та вдосконалення.	Листопад	Воронова М.І. (Халявинська ЗОШ  І-ІІІ ст.)
2	Творча майстерня вчителів. «Я роблю це так…» (за темою засідання).		Всі члени методоб’єднання
3	Особистісно-орієнтована система навчання та вплив на розвиток творчих здібностей дитини. (Презентація роботи за власною науково-методичною проблемою).		Карпенко Л.Г. (Хмільницький НВК)
4	Обмін досвідом. Позакласна робота. Участь у творчих конкурсах. Проблеми й перспективи. Нові підходи в організації позашкільної роботи з метою підвищення інтересу учнів до культури рідного краю).		Всі члени методоб’єднання

Робота між засіданнями

1.     Створення банку даних учнів, які мають нахил і здібність до вивчення певних предметів.

2.     Робота з обдарованими дітьми та підготовка їх до участі в шкільних та районних олімпіадах. 

Література

1.     Компетентнісно орієнтована школа //. Підручник для директора, №6 (90) 2009 ст.27.

2.     Л. Галіцина. Компенентісно орієнтована освіта: досвід, проблеми, перспективи // Управління освітою, №35 (203) грудень 2010, ст. 13.

3.     Н. Пастухова «Рівень сформованості компетентностей як новий освітній результат // Управління освітою, травень 2011, № 14

     (182) ст. 7-8.

Засідання ІІІ

Тема. «Формування творчої особистості на уроках образотворчого мистецтва».

№	Зміст роботи	Дата виконання	Хто виконує
1	Міні-конференція. Удосконалення уроку образотворчого мистецтва, інноваційні форми і методи роботи.	Січень	Зінченко С.М. (Роїщенська ЗОШ І-ІІ ст.)
2	Майстер-клас з образотворчого мистецтва (виготовлення  паперових квітів).		Половецька С.М. (Халявинська ЗОШ  І-ІІІ ст.)
3	Моделювання уроків із залученням методів активізації пізнавальної діяльності		Вчителі образотворчого мистецтва
4	Особистісно-орієнтована система навчання та  розвиток творчих здібностей дитини (система роботи з обдарованими дітьми)		Теренковська Т.Л. (Роїщенська ЗОШ І-ІІ ст.)
5	Круглий стіл. Моніторинг результатів навчальних досягнень учнів за І семестр та участь у районних олімпіадах.		Всі члени методоб’єднання

Робота між засіданнями

1.     Підготувати теоретичний матеріал по питанню «Сучасні технології  навчально-виховному процесі»:

·        метод проектів у навчальному процесі;

·        використання ігрових методів на уроках предметів гуманітарного циклу;

·        образне мислення на уроках світової літератури.

Засідання ІV

Тема. «Методика використання можливостей комп’ютерної техніки на уроках світової літератури та предметів художньо-естетичного циклу».

№	Зміст роботи	Дата виконання	Хто виконує
1	Семінар-практикум на базі Халявинської ЗОШ І-ІІІ ст.  План роботи семінару. 1) Екскурсія-знайомство з навчальним закладом 2)  Виступ учителя інформатики про можливості використання комп’ютерної техніки, мультимедійної дошки на уроках предметів художньо-естетичного циклу (створення та використання презентацій як одного з видів проектних завдань) 3)Проведення відкритого уроку з використанням мультимедійної дошки	Квітень	Буштрук В.С. (Халявинська ЗОШ І-ІІІ ст.) Панько І.А. (Халявинська ЗОШ  І-ІІІ ст.) Буштрук В.С. (Халявинська ЗОШ  І-ІІІ ст.)
2	Обговорення уроку.		Всі члени методоб’єднання
3	Доповідь. Актуалізація читацької діяльності учнів у процесі використання на уроках світової літератури екранізації художніх творів.		Шевченко О.П. (Хмільницький НВК)
4	Обговорення. Проблеми викладання російської мови (програми, підручники).		Вчителі світової літератури
5	На книжкову полицю вчителя світової літератури (інформаційно-бібліографічний огляд новинок літератури)		Вчителі світової літератури

Література

1.     Концепція літературної освіти. Із веб-сайта Міністерства.

2.     Богдан Л. Залучити учнів до сучасних методів роботи з інформацією. Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. 2006 №5.

Засідання V

Тема.  «Самоосвітня діяльність педагога – засіб підвищення професійної компетентності».

№	Зміст роботи	Дата виконання	Хто виконує
1	Виступ. Самоосвіта як безперервний процес саморозвитку та самовдосконалення педагогів.	Травень	Бровченко С.М. (Халявинська ЗОШ  І-ІІІ ст.)
2	З досвіду роботи. Творчий звіт учителів «Мої педагогічні знахідки».		Всі члени методоб’єднання
3	Огляд інструктивних документів з організації закінчення навчального року та проведення ДПА в 9-му та 11-му класах.		Буштрук В.С. (Халявинська ЗОШ  І-ІІІ ст.)
4	Бесіда за круглим столом. Про результативність роботи МО 2015-2016 н.р. та завдання на наступний рік		Всі члени методоб’єднання

Література

1.     Квардіціус Л.В. Професійна самоосвіта вчителів. «Управління школою» №13, 2006 р.

2.     Тевлін Б.Л. Професійна підготовка вчителів. Харків «Основа», 2006 р.

3.     Скорик Т. Вивчення мотивації творчої педагогічної діяльності. «Управління школою»., №10-12, 2006 р.

4.     Мануйленко С.В. Організація методичної роботи у школі. Карта підвищення кваліфікації та самоосвіти вчителів. «Управління школою», №1, 2005 р.  

Урок позакласного читання 10 клас

Тема уроку: Про що співала скрипка.

                     Воскресіння людської душі в оповіданні

                     А. П. Чехова «Скрипка Ротшильда».

Мета уроку:    

навчальна: підвести учнів до розуміння специфіки                       

                    чеховської прози, сутності лаконізму;

                    прослідкувати за змінами, які відбуваються

                    в душі Якова;

                    проаналізувати, як Чехов відноситься до

                    своїх героїв;

                    вчити розуміти співрозмовника;

                    вільно мислити в процесі діалогу;

                    шукати загальну істину;

                    формувати навички аналізу художнього

                    твору.

розвиваюча: розвивати асоціативне та логічне мислен-

                      ня;

                     естетичний смак;

                     формувати особистий погляд на світ;

                    вміння висловлювати і відстоювати свою

                    точку зору.

виховна: виховувати добре ставлення до людей, співчут-

                тя, доброту, розуміння істинно – духовних

               цінностей.

Тип уроку: урок – діалог

Обладнання уроку: портрет Чехова, репродукція

                                  М. Шагала «Скрипач на даху»,

                                  фотовиставка, тексти.

Випереджальне домашнє завдання: прочитати твір;

                 скласти ОЛС «Духовне відродження Якова»,

                «Життєвий шлях Марфи».

                             Епіграф: Поки молоді, сильні, бадьорі,

                                             намагайтеся творити добро.

                                                    А. Чехов.

Зміст уроку

1.Вступне слово вчителя.

Він був людиною великого і щедрого таланту. А.П. Чехов майстер думки та слова.

Глибинна простота, вправлена в геніальну лаконічність, багатоплановість ідей, смислів, які відкриваєш для себе все нові й нові, вражають не одне покоління.

       

        Чехов майстер короткого оповідання, творець нового типу прози. Двома трьома штрихами він розкриває драму пересічної людини в атмосфері звичайного щоденного життя. Лише іноді, як на кардіограмі хворого серця, відбуваються різкі. гострі підйоми цього напруження, сплески емоцій, вибухи почуттів.

Чехов мав дуже пильне око , був лікарем, тож розумівся на людях краще за інших. гуманізм чехівської прози, її сумовита любов до людей, занепокоєння усім, що відбувається на землі.

 А ще неповторна витонченість, делікатність його пера, акварельна прозорість його барв, словесна майстерність в цьому весь Чехов.

Щирість і гірка відвертість разом з простотою - все це створило феномен художньої творчості А.П. Чехова, до якої сьогодні спробуємо доторкнутися і ми.

Тема нашого уроку: Про що співала скрипка

             Воскресіння людської душі в оповіданні А.П. Чехова «Скрипка Ротшильда».

ІІ. Запитання на первинне сприйняття твору.

-          Чи сподобалось вам оповідання?

-          Чи є такі учні, які прочитали твір із захопленням?

-          Що його викликало?

-          Приємно, чи неприємно вразив вас цей твір? Обгрунтуйте свою думку.

-          Що для вас залишилось незрозумілим?

-          Хто з героїв найбільше сподобався, хто викликав інші почуття?

-          Чи легко було читати оповідання?

-          А як би ви назвали оповідання?

ІІІ. Бесіда  - діалог.

-          Назвіть основних героїв твору.

( Яків Бронза – трунар, Марфа – його дружина, Ротшильд – єврей музикант).

-          Хто головний герой твору?

(Яків тому що мова йде про нього, про його дружину, уподобання).

-          Тоді чому оповідання не названо його іменем?

(Можливо Бронза не головний герой. Тема оповідання значно ширша. ніж розповідь про долю головного героя. Можливо, скрипка головний герой).

ІУ. Робота за методом «Асоціативне гроно».

-          Які асоціації виникають у вас при слові скрипка?

-          Складіть асоціативне гроно.

                      

Може передати, найтонші порухи душі…

-          Які асоціації виникають при слові Ротшильд?

                                   

Сполучення цих слів парадоксальне:

Тендітність  ---------------------  Влада

Мистецтво  ----------------------  Гроші

Головне в цьому сполучені слів Скрипка, а таке всесильне слово  в ролі залежного

-          Можливо, ці обидва слова – символи чогось більш тонкого.

У. Характеристика Якова Матвійовича Іванова.

-          Що нам відомо про Якова?

-          Чому Якова Іванова письменник і жителі містечка нагородили його прізвиськом бронза?

Дайте визначення слова бронза.

1. Захисний покрив бронзи наносять на поверхню металу.
2. Бронзові надгробки.
3. Бронзова хвороба – ще її називають хворобою Адісона англійського лікаря, який описав її в 1849 році, інтенсивні пігментація тіла.

-          Як він його виправдовує?

( Нічого не бачив навкруги, крім того, що приносить йому прибутки. Не пам’ятає ні про життя. ні про дружину та дитину. Як бронзовим надгробком давив все живе навкруги).

-          Скільки разів в тексті згадується слово збитки?17

-          Що з найближчого оточення Якова не стало однорідним поняттям у предметному ряді буття?

-          Чим була скрипка для Якова?

( за текстом)

-          Скільки разів згадується скрипка? (19)

-          Співставте роль скрипки та Марфи для внутрішнього світу головного героя.

( Яків оточений речами - предметами: Марфою, піччю, ліжком, трунами, верстаком і усім господарством. Все це матеріальні блага, які підтримують біологічне існування Бронзи.

                          Але є скрипка

Інструмент  стоїть поза предметами.

 Музичний інструмент використовується господарем двопланово.

-          Як саме?

     Скрипка для Якова не просто додатковий заробіток, це його подруга, яка розуміє всі його порухи душі, всі потаємні думки. Вона жива,  посіла найінтимніше місце і в душі героя і в ліжку. А значить вона повністю витіснила Марфу, залишивши роль обслуги.

                            Порівняйте:

                            Скрипка

Яків                                           Марфа

          Порівняйте точки зору на офіційну подругу

          та сердечну

«мій предмет..»                        «Яків дуже любив грати на

  «за весь час не                                                   на скрипці..»

подума про неї».                   «не жаль було помирати

                                                та як тільки побачив скрпку

                                               у нього стиснулося серце…».

Висновок: Яків поєднує в собі непоєднуване, два різнорідних початки – бездуховність, холодний, жорстокий прагматизм позбавлений людяності, та тонке відчуття прекрасного.

«Встигайте робити добрі діла..» - закликає Чехов

-          Які добрі справи не встиг зробити Яків?

-          В який момент, під дією чого у Якова проснулась пам’ять і почала сповзати бронза?

( смерть Марфи)

-          Чи випадково автор описує події весною, в пасхальний період?

-          Ніби прокинувшись, Яків переглядає своє життя.

-          До якого важливого висновку він приходить?

Перед смертю Яків грає на скрипці.

-          Про що він думає?

-          Про що сумна пісня скрипки?

( втрачене життя)

УІ. Характеристика Марфи.

Реконструкція почуттів. Внутрішній монолог Марфи.

(Читає учениця)

-          Розкажіть про трагедію життя Марфи.

-          Чому перед смертю Марфа виглядала щасливою?

-          Доведіть, що Марфа любила свого чоловіка.

( використання алгоритму)

-          Ваше відношення до Марфи.

-          ( Для душі немає страшнішого ніж холод. Для того, щоб людина стала людиною, він повинен

-          віддзеркалюватися в серці іншої людини. Він повинен    кохати і бути коханим. Якщо цього немає в людині, вона втрачає найцінніше. Смерть стає порятунком, визволителькою від земних мук: диктату, байдужості, невдячності чоловіка.

Дві небагатослівні фрази:

-          перша повідомляє про смерть

-          друга про минуле

Отже: в минулому вони були щасливі, але прагматичні погляди на життя чоловіка заглушили в Марфі жіночу особистість.

-          Як Яків прощається з дружиною?

-          Про що думає?

-          Яку роль в подальшому житті Якова відіграла смерть дружини?

(поштовх до переосмислення життя)

У одного північного народу є такий звичай, коли хтось помирає всі речі знищуються і кладуться в могилу. Цим вони хочуть сказати, що речі придбані за життя не головне. Найбільша цінність на землі – людина ).

-          Чи зрозумів це Яків?

-          Чому він іде до річки, де не був 50 років?

-          - Про що він там думає?

Геракліт сказав: « Нельзя войти в одну и ту же реку дважды».

-          Чи зрозумів це Яків?

УІІ. Елемент компартивістики.

Прочитайте уривок, де зображено перебування Яківа на березі річки

-          Відновіть ряд образів – символів, визначте їх роль?

Символ предмет чи слово, які умовно виражають суть будь – якого явища.

Край міста – символ межі, перехід з одного світу в інший.

Ріка – символ плинності часу.

Стежка – символ життя.

Червоні щоки дами – символ природного здоров’я.

-          Що символізує верба в українській літературі.

Верба – жіноча доля.

Березовий ліс – мудрість

Величезні стада білих лебедів – нереалізовані бажання.

Берізка – невмирущість життя.

УІІІ. А що ж Ротшильд?

-          Хто він такий?

-          Чому жалюгідний жид має прізвище багатія

-          Як можна пояснити вибір прізвища?

-          Чому Яків говорить йому – часник?

-          В яких стосунках вони перебувають?

( Ротшильд мисляча людина, через музику передає свій внутрішній стан. Єврей багатий духовно.

Духовність, людяність - найбільший скарб.

Вибір прізвища невипадковий, змістовно значимий.

Часник образ – символ)

-          Як він називає Ротшильда на початку і в кінці твору?

( Християнська заповідь – всі люди брати)

В чому багатство Ротшильда?

- Чому Яків віддає скрипку Ротшильду?

- Що він зрозумів відчув перед смертю?

- Який його заповіт в більш широкому значенні?

- Ким є людина трунар чи творець?

-          Розкрийте смисл оповідання «Ротшильдова скрипка».

Визначте проблеми, які піднімає автор у творі.

1.Проблема духовності та людяності.

2.проблема марно прожитого життя.

3. Проблема співіснування людини.

-          Чому оповідання не названо «Скрипка Бронзи»?

Скрипка – це душа героя, вона випробовує героя, залишається поза простором і часом. Вона існує завжди і всюди, і обов’язково знайдеться хтось, хто передасть її іншим.

Скрипка має свою душу.

Скрипка може почути сумну мелодію душі людини, яка зрозуміла абсурдність свого життя.

-          Що таку абсурд?

ІХ. робота з картиною Марка Шагала  «Скрипач на даху».

Зверніть увагу на репродукцію картини. Її ще називають «Зелений скрипач».

Незнаю як у вас, а в мене ця картина асоціюється з оповіданням «Ротшильдова скрипка». Картина дуже гармонійна і філософська за змістом. Фантастичні кольори виконані художником, дуже гармонійні і реальні.

Скрипач на даху, перекошені будинки від старості, до болі відгукуються в музиці. Старий грає мелодію, яка піднімається над ним високо в небо, І він забув про все, своєю мелодією він розповідає своє життя.

   Шагал говорив:»Мої картини – це відображення мого життя»

-          Як вважаєте ви?

-          А тепер давайте пофантазуємо, якби це була ілюстрація до твору Чехова, кому більше відповідає шагаловський образ?

Спробуйте узагальнити свою думку.

Які ж дійсно збитки поніс у своєму житті Яків?

(Відсутність доброти, любові, розуміння, співчуття. бездуховність)

Х. Підведення підсумків.

Робота з епіграфом уроку.

Поясніть зміст епіграфу.

ХІ. А зараз для вас новий вид роботи.

«Недописаний тезис», я сподіваюсь на вашу відвертість.

Хороше життя – це…

Бути людиною – значить….

саме головне в житті -……

ХІІ. Перегляд фотоспектаклю «Ротшильдова Скрипка».

ХІІІ. Висновки.

У нас залишилось ще одне не вирішене питання

-          Про що співала скрипка ?

-          Що кожен з вас почув і зрозумів в мелодії Яківа?

( В його мелодії чується сум по людяності, яку він не знав всі ці роки, Роздум про те, що є добро. любов, милосердя.)

Вчитель: Поки житиме людство до тих пір буде звучати скрипка Ротшильда, пробуджуючи в нас самі найкращі  світлі почуття, допомагаючи зрозуміти дуже знайому істину.

Для людини мають значення прості речі: любов до дитини, жінки, любов до життя.

тільки віддаючи себе людина стає людиною. І тільки в цьому сенс життя.

Не покривайте свої душі бронзою, залишайтесь живими, і нехай біля вас зігріваються інші.

Не повторюйте помилок Якова, поки що у вас є час, тому що самі страшні слова в житті це «смерть», і «пізно»,

чеховський герой зрозумів це пізно, коли у нього не залишилось часу.

Фінал оповідання дає читачу зрозуміти, що Бронза заслужив прощення, це відбулося воскресіння людської душі.

Ніколи не пізно оглянутися на своє життя і щось в ньому виправити.

ХІУ. Виставлення оцінок.

ХУ. Домашнє завдання.

Прочитати і проаналізувати оповідання Чехова

«Дама собачкою».

М.Шагал «Скрипач на крыше»